Descrição

A perspectiva da aprendizagem autorregulada concebe o estudante como protagonista de sua própria aprendizagem e tem se mostrado fundamental à educação, à psicopedagogia e à psicologia escolar e educacional. Um dos desafios da agenda de pesquisa nacional acerca da aprendizagem autorregulada é como promovê-la no contexto educativo brasileiro. Nesse sentido, a presente obra descreve práticas e procedimentos que desenvolvem a consciência metacognitiva necessária à autorregulação de docentes e estudantes. Como a temática da aprendizagem autorregulada tem ampla aplicabilidade psicopedagógica no meio educacional, nos diversos segmentos da escolaridade, desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior, principalmente na formação de professores, os autores desejam compartilhar o conhecimento construído ao longo de anos com o público em geral; particularmente, pesquisadores, professores, educadores, psicopedagogos, psicólogos e estudantes de pós-graduação e graduação, entre outros.

SUMÁRIO
Apresentação, 9

Parte I – Como promover a aprendizagem autorregulada na educação básica?, 17
1 O modelo de aprendizagem autorregulada de Barry Zimmerman – Sugestões práticas para desenvolver a capacidade de planejar, monitorar e regular a própria aprendizagem no contexto da educação básica, 19
Maria Aparecida Mezzalira Gomes e Evely Boruchovitch
2 Compreensão autorregulada da leitura – Como promovê-la em estudantes da educação básica?, 39
Maria Aparecida Mezzalira Gomes e Evely Boruchovitch
3 Como promover a autorregulação da escrita no Ensino Fundamental?, 70
Elis Regina da Costa e Evely Boruchovitch
4 Como promover a autorregulação emocional de crianças e adolescentes no contexto educacional, 96
Miriam Cruvinel e Evely Boruchovitch

Parte II – Como promover a aprendizagem autorregulada na formação inicial e continuada de professores?, 123
5 Sugestões práticas para desenvolver a capacidade de planejar, monitorar e regular a própria aprendizagem no contexto da formação inicial e continuada de professores, 125
Evely Boruchovitch e Maria Aparecida Mezzalira Gomes
6 Como promover a autorregulação da aprendizagem de futuros professores – Descrição de um programa no Ensino Superior, 145
Danielle Ribeiro Ganda e Evely Boruchovitch
7 Formação continuada de professores – Sugestões práticas para a promoção da autorreflexão e motivação para o aprender, 169
Amélia Carolina Terra Alves Machado e Evely Boruchovitch
8 Orientações teóricas e práticas para trabalhar o mapa conceitual em sala de aula, 192
Natália Moraes Góes e Evely Boruchovitch
Posfácio, 213
Sobre as autoras, 219