Descrição

Este livro apresenta algo maior que a generalização do diagnóstico do autismo. Com originalidade traz ao leitor casos de pessoas com autismo que descobriram caminhos diversos para se expressarem e dizerem ao mundo o que são capazes de realizar e como se sentem frente à marginalização, o preconceito e à discriminação social. Eixos de interesse são caminhos possíveis para todos os aprendizes de modo a trazer para os espaços de aprendizagem aquilo que dá alegria em aprender, que desperta curiosidades, que pode ser infinitamente mais útil para aquele que se constitui um aprendiz.

Sumário

Prefácio, 9
Apresentação, 11

Parte 1 – A gênese do autismo segundo a literatura científica, 13
1 O desenvolvimento do conceito de autismo, 13
2 Dúvidas e contestações sobre a origem do autismo, 16
3 Sobre os critérios para diagnóstico, 18
4 Hipóteses da gênese do autismo, 23
5 Dados epidemiológicos do autismo, 31
6 O conjunto de sintomas do autismo, 33
7 O desenvolvimento da pessoa com autismo segundo a literatura científica, 36

Parte 2 – Ponderações sobre o diagnóstico – Um instrumento de poder para a exclusão social, 39
1 Uma síntese sobre o conceito de iatrogênese, 39
2 Diagnóstico: um conhecimento inventado para nomear alguma coisa, 41
3 De olhos bem abertos: o cuidado com a presença e o poder do diagnóstico no espaço escolar, 50

Parte 3 – Além do silêncio..., 55
1 Timothy Archibald e seu filho Elijah (Estados Unidos, 2006), 56
2 Dan Spitz e seus filhos gêmeos Brendan e Jaden (Estados Unidos, 2007), 58
3 Christopher Duffley (Manchester, EUA, 2001), 59
4 Jonathan Lerman (Nova York, 1987), 61
5 Derek Paravicini (Londres, 1979), 65
6 Mary Temple Grandin (Estados Unidos, 1947), 67
7 Jerry Newport (Estados Unidos, 1948), 73
8 Stephen Wiltshire (Londres, 1974), 75
9 Matthew “Matt” Savage (Estados Unidos, 1992), 81
10 Carly Fleischmann (Toronto, Canadá, 1995), 84
11 Jacob Barnett (Indiana, EUA, 1998), 87
12 Daniel Paul Tammet (Londres, 1979), 97
13 Gilles Tréhin (França, 1972), 102
14 Richard Wawro (Escócia, 1952), 105
15 Tito Rajarshi Mukhopadhyay (Nova Delhi, Índia, 1989), 109
16 Fajcsák Henrietta Seth (Eger, Hungria, 1980), 115
17 Birger Sellin (Berlim, Alemanha, 1973), 118
18 Donna Williams (Melbourne, Austrália, 1963), 122
19 Naoki Higashida (Japão, 1992), 138
20 Contrarregra..., 146

Parte 4 – Reflexões sobre concepções e ações pedagógicas por uma escola não excludente, 149
1 Sobre a concepção que tenho do meu aprendiz com autismo, 149
2 Desconstruir ideias cristalizadas é necessário para as demandas atuais de nossos aprendizes, 155
Parte 5 – Eixo de interesse: um princípio para práticas pedagógicas inovadoras e não excludentes, 163
1 O que nos move?, 163
2 O aprendiz com autismo como sujeito com possibilidades de aprendizagem, 166
3 Eixos de interesse: fazer proveito do que é prazeroso como ponte para o aprendizado, 167
4 Algo em comum para além do silêncio: do eixo de interesse ao ponto ótimo de cada um, 170
5 Construindo condições para um aprendizado de qualidade, 208
6 Recursos alternativos e suas contribuições, 215
Palavras finais, 223
Referências, 227
Índice, 245